Enquestes buidatge (PRIMÀRIA i LLAR D’INFANTS

a). Mare i pare del país:

1. Falta d’informació. Veu que falta organització dintre de la comunitat educativa. Té idea de com funciona l’escola, però no sap l’estructura. Falta coordinació entre equip directiu i els professors. No sap quin és el referent. Si ets d’aquí tens sort perquè t’espaviles, però si no estàs perdut. Importància d’organització. Hi hauria d’haver un organigrama de com és el centre. Desconnexió entre els mestres i l’equip directiu.
2. El poder trobar-se evitaria malentesos. Quan no es pot dialogar perjudica perquè no es troben solucions conjuntes. Mare i Pare for PRESIDENT.
3. No n’hi ha hagut.
4. No
5. 5 tipus: pares que s’impliquen al 100%; els que s’impliquen de boca que tot ho fan parlant o criticant però a l’hora de fer coses no tenen mai temps; els que no volen passar endavant per fer res. El que per ser nou vingut i estar poc temps en el país, tant se li’n dona, si és una guarderia pels seus fills ja ho tenen bé.

El que es sent limitat per l’idioma o les religions radicals, que per vergonya o por no pregunten res o lo mínim. La participació del consell escolar és bona, però a vegades es queixen que no se’ls escolta.

6. Bona
7. Sí
8. A les seves aules. No es mouen de les seves aules. No coneix els espais, no ho sap.
9. Reunions informatives sobre què es fa o s’hauria de fer per aconseguir coses.
10. Sí (això s’aplicarà de veritat a l’escola?)
11. Amplis i a l’abast de tothom. Inclusió.

b). Infantil:

1. Fa falta l’organigrama (+/-). No sap quants professors hi ha, però sap que hi ha 300 alumnes. Parla de la coordinació. Els mestres saben com és el centre. Té informació sobre el centre.
2. Indispensable crear espais per compartir experiències i coordinar-nos entre tots, no només pel que fa a l’escola, sinó a l’educació en general.
3. No. Ho ha de proposar l’escola ja que les famílies no ho faran per iniciativa pròpia.
4. Insuficients: manca sala d’actes, poliesportiu, sala de reunions per professorat més ample, gimnàs, laboratori o sala d’experiències.
5. S’impliquen força.
6. Bona, però no depèn de l’alumne sinó dels pares ja que a vegades s’oposen.
7. Sí, les persones que conformen el consell escolar: pares, mestres, tutors.... Anomena els docents i equip d’educació.
8. Es reuneixen per cursos i per nivells depenent de l’event.
9. Bon diàleg, ser proper i assertiu, comunicació i cordialitat, bon ambient.
10. Seria imprescindible per afavorir el bon enteniment, coherència, cohesió i cooperació.
11. Adequats per conèixer-nos, potenciar el treball en equip, assessorar, millorar relacions, potenciar la inclusió per millorar ambient relacional. Pel que fa a la metodologia, proposar tema de conversa i especificar hora, durada, lloc i ordre del dia. En l’assemblea, funció de moderador que recondueixi el tema de conversa i fent una memòria de les decisions preses. Espai per acollir a les persones o entitats interessades en el bon funcionament de l’escola en general.

c). Cicle inicial:

1. Faltaria exactitud en les dades del nombre de professors i de grup. Nomena més o menys el número de professors. Has de saber que hi ha grups que no estan doblats.

MAI: els espais es fan a través del claustre. No funciona la comissió de coordinació pedagògica, ni queda clar la funció dels coordinadors de primària. El tractament de conflictes interns es fa en petit comitè. No es prou efectiu el funcionament.

2. Relacions d’interaccions positives; enllaços; vincles. Col.laboració a través de la confiança.
3. No, però reunions a nivell d’AMPA i junta.
4. Necessita espais i diferents nivells.
5. Es mantenen les distàncies, però desconeix el tema.
6. Metodològicament, portant: ajuda a ser crítics. Tenim un pla d’actuació, però no s’aplica. No hi ha internivells.
7. No, depèn de com es vulgui veure o el col·lectiu al qual es refereixi.
8. Grups classe i alguns desdoblaments.
9. Confiança i tenir clar que treballem per educar. Que tenim un objectiu comú i no actuem per benefici personal.
10. Sí
11. Espais per eliminar mals entesos, per ser conscients de la tasca que hem de fer per aprendre, per implicar-se i tirar endavant amb alegria. Tota la feina que fem tots és important. Tothom aporta alguna cosa.

d). Cicle mitjà:

1. Necessitat d’espais comuns per coordinar els diferents actors que intervenen en l’educació. Relació entre docents dolenta per mancança d’espais. No hi ha espais ni coordinació, no es sap el que es fa. Amb la diversitat que hi ha, s’ha d’explotar.
2. Força necessari. Compartir espais per coordinar-nos. Important mantenir una línia escolar.
3. Reunions a l’aula de l’alumne en qüestió.
4. No són suficients. Falten espais amplis com sala polivalent. Per comunicar-nos verbal i no verbalment.
5. Important la participació: cohesió i traspàs d’informació per caminar tots junts de la mà.
6. Cada vegada que es canvia de nivell és més positiva. Es pot millorar.
7. Sí, però dificultosos d’accedir-hi per horaris.
8. Dirigit i a les estones de pati.
9. Més cohesió, coordinació, comunicació i interès.
10. Sí, però claredat de l’objectiu de la seva realització.
11. Espais confortables, accessibles, flexibles, vius i movibles, facilitadors de la comunicació, oberts, dinàmics.

e). Cicle superior i equip directiu:

1. Bona coordinació. No es mulla. Destaca que l’escola té molts nou vinguts per justificar que hi ha carències.
2. Crear espais per millorar la comunicació i vincles. Millor entesa de la comunitat i la millora de l’educació. Comunicació- Educació.
3. No ho sap.
4. Si, encara que s’haurien d’optimitzar i reestructurar.
5. Positiva del consell escolar: coneixen el funcionament del centre i el treballen amb la resta del sector. La resta que no estan al consell escolar no participen.
6. Pròpia d’una escola de primària. El paper del mestre és el que fa que hi hagi participació.
7. Sí, es disposa d’espais per reunions i la gent vinculada amb l’escola els coneix.
8. L’única funció dels grups és de tipus pedagògic i quan es tracta de grups flexibles per alguna assignatura.
9. Intercanvi d’opinions i cooperació i crear espais més adients per facilitar la trobada.
10. Sí, crear i remodelar espais.
11. Espais acollidors i càlids i si fos possible propers a la gent per tal de resoldre situacions i conflictes i facilitar la inclusió.

f). Llar:

1. Els pares no es reuneixen de moment. Reunions informals. Els pares es troben pel poble i allí aprofiten per parlar o pels passadissos. Tenen suport per part de les autoritats locals. Relació i vinculació amb l’ajuntament.
2. És molt poc una vegada al curs escolar. Creuen que fa falta, però no només espai, sinó obligació de quedar. Ho donen per fet. Espai, temps, data i empenta. Fer reunions als passadissos és incòmode. Tot ha anat molt de pressa i encara s’han de situar i aprendre. Fallo de l’ajuntament. Massa ràpid. Adaptació.
3. De moment de no, però perquè són pocs i tenen facilitat per reunir-se.
4. Sí, però en una llar sempre falta espai per material i per desenvolupar els infants.
5. Participació dels pares i de l’ajuntament i esperança de que no canviï.
6. Bona per part de pares i alumnes.
7. No de moment.
8. No hi ha reunions.
9. Espai i temps establert.
10. Sí perquè és necessària la cooperació entre els agents educatius.
11. Un espai ampli amb l’ambientació pertinent per aquestes trobades, és a dir, on la ventilació sigui correcte, on hi hagi recursos tecnològics i materials per poder desenvolupar correctament les reunions i que tots els agents hi càpiguen còmodament.